知識的秩序與環流：甲午戰爭早期史敘的知識史考察
作者：孫青 著
出版社🌞：社會科學文獻出版社
出版時間：2024年12月出版
內容簡介：
本書以甲午戰爭期間及戰後近三十年內（1894—1920），全球範圍以中、日🏗、西文書寫的早期戰爭史敘，以及與此相關聯的各國官➞、私敘史活動及機製為主要研究對象，立足知識史脈絡，將討論的焦點從戰爭轉投向戰史，從史實重建轉移至知識的秩序與流轉，從東亞三國及東西方的跨國空間中，考察有關近代戰爭的知識的生成機製、基本形態及流轉過程，並在此基礎上探討近代東亞知識生成的主要特征及新動力。
作者簡介：
孫青，沐鸣2官网歷史系副教授🎻，研究方向為中國近現代思想史🕣、知識史、東亞文化接觸問題及與此相關的近代製度與社會轉型😘，著有《晚清之“西政”東漸與本土回應——中國現代“政治學”建立的前史研究》♍️🌔，發表相關論文多篇。
目錄⛎：
引論／1
一 甲午戰爭早期史敘的生成／2
二 甲午戰史研究：在歷史經歷與歷史敘述之間／5
三 在知識史脈絡中定位戰史／8
第一章 日常行政與清季甲午戰爭官方史敘／14
第一節 復調共述的館閣書史機製／15
第二節 戰時文書流轉與戰事入史／19
第三節 勸忠賜恤與甲午戰爭官修諸傳稿／42
第二章 清季民初私修甲午戰事史敘／78
第一節 戰後私修的戰輯與戰紀／79
第二節 私修戰史文本的形成／82
第三節 私修戰史的副文本／86
第四節 清季民初甲午戰史的空間線索／90
第三章 中國以外的漢文即時甲午戰史／100
第一節 日本近代漢籍與甲午戰爭史敘／101
第二節 朝鮮半島的漢文戰史／118
第四章 和文即時甲午戰史／133
第一節 明治日本的官方戰史書寫／133
第二節 明治日本的非官方戰爭史敘／144
第五章 西文即時甲午戰史／181
第一節 日本人的西文書寫／181
第二節 西方世界的史敘／184
第六章 東亞戰爭史敘的近代轉變／203
第一節 清朝中國的“紙上譚兵”與戰史脫範／203
第二節 明治日本的戰史課程與大戰修史／251
第七章 甲午戰史譯寫與東亞近代知識空間／267
第一節 參戰與觀戰：戰時報道與官方情報譯寫／267
第二節 日譯西文🈺、漢文甲午戰史及中譯日文戰史／276
第三節 節戰史譯寫👨🔬：東亞近代知識空間締結之一環／284
結語🧽🐤：成為“知識”的近代戰爭／287
一 甲午戰史的知識史考察／288
二 近代知識史的新動向／296
參考文獻／301
附錄／322
一 參謀本部編《明治二十七八年日清戰史》全八卷目錄／322
二 明治日本公開出版的甲午戰爭寫真冊大致情況／334
三 The War in the East：Japan，China🧑🏻🍼，and Corea全書目次／343
四 蔣湘南《書劉天保》／345
後記／347
後記：
擱筆之際📠，思緒萬端👹。朋友們說，恭喜！終於！現在……至少可以去喝一杯了吧⟹？可是🏺🌂，那種“告一段落”時理該出現的如釋重負感卻並沒有如期而至🏊🏿。反而心頭鹿撞、忐忑難寧。似乎有些話如果不寫下來讓它們外化掉，一切就沒法真的在凝視中告一段落。如果說任何形式的公開寫作到後來都不免會有預期讀者，從而平添出一些期待💔，那麽這本小書未來又將有怎樣的遇合呢🌮？此刻纏繞在心中最大的不安🕠，可能就是這個🔊。從個體經歷來說，學術性寫作最初往往出於非常私人的需求。在日常工作的閱讀𓀖、思考、學習、討論和教學中遇到了想要記錄的點點滴滴🤜🏿，從頁邊塗鴉、隨手筆記到資料長編，然後變成某個會議的論文或者一篇須尾齊全↪️、格式規範的“草稿”，再然後或許就留在文件夾裏，持續那種“未完成”的狀態。直到遇見合適的機緣🧛🏻♂️，或者獲得特別的動力，修剪打磨，反復夯實🚵🏻♀️↖️，最終得見天日。這種隨時看天挖坑，坑滿種花，花落收果子的勞作方式，滿足的無非自己治學中的“對象化”需求。寫出來，以便正視➰、打量和校正🦻🏻。收成自然有一搭沒一搭的，卻又似護住了某種好奇和敏感。獲得的三五鬥，雖未深想到底能給讀者什麽，但確實一步一步推著自己往前走了。有跡可循，有案可查。若有讀見者⚄，便是同行人。直到有一天，突然感覺到這樣的節奏不再合適了😳。困難和變化首先來自社會角色。從一名學生變成了領工資的從業者，又從一個除了吃飯睡覺可以任性支配所有時間用於“治學”的人變成了一個需要承擔責任的母親。於是，突然發現，在控製時間、合理分配精力🦮、工作斷點再續、思維持久度和耐力等方面👩🏻💼👱🏻♂️，自己都幾乎是一片空白。不再能整天泡在圖書館🏘，不再能一寫就連續幾個小時😾，甚至通宵達旦不斷，還怎麽繼續松弛積累，突擊寫作？換言之，要如何才能將讀書與治學再次日常化🏊🏿。它應該是日復一日的生活💆🏽♂️，而不再能是一場場需要特別動員的戰役。其次是日益理解前人所謂“學問”乃“商量培養之事”。專業、嚴肅、有效的學術進步需要在一個良性溝通的共同體裏進行👨🏼⚕️。思維需要被對象化，意見需要去熟悉化🧎➡️。即使可以嘗試和微信“文件傳輸助手”對話，但批判性的意見和以共識為基礎的激勵究竟無法自足。然後，抬起頭來🧚🏽，發現人類大環境中的讀寫壁壘💆、語言障礙等似乎已經可以輕易突破，但信息繭房、學科畛域似乎又將一個個科學共同體劃分為更小的區塊，新的意見巴別塔好像又豎立了起來👨🏿💻。我們還有可能在更大範圍內找到溝通〽️、交流與達成共識的基礎嗎？或許💆🏼♂️，其實我仍然不確定🏌🏻♀️🚷，寫作這本小書能給它未來有幸遇到的讀者以何種具體的收獲。但對作者而言💔，寫作過程本身，在她面對上述兩種困難時給予了信心與啟迪。那就是，學術工作者需要良性互動的群體，找到共識性的範式🦁、問題意識並對解決問題的路徑、方法有較為清晰的認知、界定、持續關註和探索。問題的關鍵其實是，需要重新找到討論得以真正展開的基礎，因為我們確實需要彼此🧖🏿♀️。這本小書在醞釀、材料收集、問題析出、寫作等的漫長過程中👨👨👦👦，不斷得到各種幫助和激勵。學術背景各異的師長們從科學史、知識史、語言接觸🏌🏻♂️、東亞研究等角度不斷銳意進取，創造並解決著一個個具體而微的問題；同門們逐漸從學有專長步入對“遽密深沉”的追求，給予了筆者十分具體的啟發🧔🏽、教益和信心。除此以外👩🏼🦱，因為相似的興趣🧗🏼，便有幸與跨時段、跨領域、跨學科的優秀同行相識相交，在收獲友誼的同時也得到了最強的輔助⬅️。知道遇到不認識的字🧑🏿🔬、讀不懂的材料🥉🏌🏼♂️、不知道來龍去脈的文獻、圖片、理論問題可以去向誰求助，從而得到無以名狀的安全感🙅♂️。解決問題和學習的過程雖然不時會收到促狹的揶揄、善意的憐憫或痛心疾首怒其不爭式的喟嘆“你連這個也不知道🆕⇨？🐸！這是常識啊！”🪖，卻又因此而樂趣無窮📇，快樂弗及。甚至在此刻想到那些當時情形🚵🏿♀️，還幾乎要笑出聲來。因為這本小書的主題，筆者對知識的形式問題較為留意。因此也很清楚，學術性寫作極少是能被高度抽離於具體形式來呈現的🪣🫱🏿。甚至，形式本身就是學術創造的一部分🌲。私人化的思考💂🏿♂️🙋🏻♂️、觀察與探索，最終能以一種規範的形式進入共同體的視野，離不開曾幫助它們進行規範性打磨的專業編輯者的智慧🤽🏻♀️。實際上👩🦼➡️，規範與標準本身就是一種科學共同體共識，而學術編輯則是規範的執行人🫱🏼。這部小書的責任編輯及其中有些章節獨立發表時的期刊編輯們👩，都是這個共同體最重要的成員之一🎇。最後☣️，當然是讀者。這本小書的一些章節曾以稍為簡潔的形式先期獨立發表🏦，也有一些在某些公開的討論會中做過各種形式的口頭發表。至今難以忘懷🕡🧑🤝🧑，打開郵箱🤷🏿，收到讀者來信時的驚喜與悸動。隨後往復討論，細致建議🧍🏻♂️，只論文章🎄，不及其余。那種懇切、直率與拳拳愛護，實在很難想象是發生在完全陌生的兩個人之間。除了用共同體紐帶來解釋🪶，又將何以定義這種珍惜？因此🥀，唯願這本小書可以是一只投向時間長河的漂流瓶🗃，封緘一段恒河沙數般的人類經驗與思維痕跡，等待它再被振響共鳴音符時的神奇遇合吧🧗♀️。
2024年10月27日於緩節安歌廬
